Por qué los enfoques basados en la indagación pueden perjudicar el aprendizaje de los estudiantes

Este documento es una traducción autorizada por el Centre of Independent Studies (Australia) del artículo original Why Inquiry-based Approaches Harm Students’ Learning, escrito por el renombrado psicólogo educacional John Sweller. En esta publicación, Sweller profundiza en cómo la arquitectura cognitiva humana y la teoría de la carga cognitiva demuestran que los enfoques de aprendizaje por indagación (aquellos con escasa guía docente e instruccional) pueden ser perjudiciales para la adquisición de nuevos conocimientos (en fases iniciales del aprendizaje). El autor presenta argumentos teóricos y evidencia empírica que sugieren que la enseñanza explícita es, en muchos casos, un método más eficiente para el aprendizaje, especialmente para introducir a los estudiantes en temas nuevos.

Somos capaces de adquirir información biológicamente secundaria de forma lenta y con un esfuerzo considerable a través del aprendizaje por indagación, pero también podemos adquirirla mucho más rápida y fácilmente mediante la enseñanza explícita por parte de otras personas, como los docentes.

John Sweller - profesor emérito de la Universidad de Nueva Gales del Sur. Formulador de la teoría de la carga cognitiva